Государственное учреждение Республиканский центр усыновления, опеки и попечительства, г.Сыктывкар
Приемные и родные дети
Это очень сложный вопрос, потому что нет похожей ситуации. Ребенок приходит в семью, в которой уже есть свои дети более старшего или младшего возраста, противоположные по полу или того же пола. Не редки ситуации, когда ребенок приходит в семью, а потом появляется свой ребенок.
Что касается категорий, результаты показали некоторые факторы, которые пронизывают опыт аффективной связи для детей, которые ждут усыновления. Среди нескольких аспектов, которые возникли, те, которые были упомянуты ранее, присутствуют в дискурсе двух детей или более. Некоторые категории были довольно переплетены, например, связь с учреждением и возможность перехода в другое место, будь то воображаемое или нет. Все говорили, что им очень нравится институт, потому что они воспринимают это как хорошее место для жизни.
Они хорошо заботятся, место красивое, красочное, веселое, и помощь предоставляется комплексно, то есть с профессионалами различных специальностей к вашим услугам, уделяя приоритетное внимание вашему благополучию. Однако Сантос подчеркивает, что существование идеальных приютов или, по крайней мере, лучших условий недостаточно для поддержки чего-то более глубокого, но не менее важного в субъективности этих детей. Дети, которые сотрудничали с исследованием, выражали устно и по рисункам свое желание иметь дом, чтобы отправиться в место, где они могут найти отца или мать, которые их получают.
Во всех случаях очень важно научиться не ущемлять интересы одного ребенка и продолжать развивать интересы другого.
Что нужно учесть, например, если в вашу семью приходит ребенок младше, чем ваш?
Внимательно наблюдайте за поведением вашего ребенка. Для него резко все изменилось: из маленького и единственного он превратился в старшего брата, хотя не предполагал, что так будет. Теперь он должен изменить свое поведение, и внимание своих родителей ему придется делить с братом. Теперь он на какой-то свой каприз может услышать: «Ну, ты теперь уже большой». То есть ребенок в один момент лишился привилегий младшего. Это бывает и в обычной семье при рождении следующего ребенка, но там все происходит естественным путем, а здесь нужно приложить намного больше усилий, чтобы ваш сын или дочь как можно безболезненнее поменяли свой статус.
Наталья, в своих отчетах, хорошо иллюстрирует это противоречие. Сначала она говорит, что не хочет покидать учреждение, но вскоре после этого сообщает, что каждую неделю она ходит в дом своей матери, и там она находит конфеты и другие лакомства, и нет никаких официальных записей о том, что Наталия покидает институт. сообщил он. тем не менее, ребенок, который разрабатывает свои эмоциональные проблемы с фантазией и в игре, эмоционально связан с по крайней мере одним человеком из приюта, которого она называет матерью.
Таким образом, прикрытие не означает, что вы не хотите находиться в другом месте, поскольку дом, а также для этого ребенка, находящийся в приюте, не означает, что он был брошен эмоционально, потому что он может привязываться к кому-то таким образом, чтобы этот человек мог служить Упоминание в учреждении. как считает Боулби, фигура привязанности становится необходимой для здоровой психической жизни, а также установления других связей с другими людьми. Таким образом, ребенок ищет замену для выполнения материнской функции; поэтому отношения, которые Наталия устанавливает с воспитателем, которого она называет матерью, не являются чисто профессиональными, поскольку связь между ними, похоже, выходит за рамки того, что было установлено как профессионал в этом отношении, оно становится чем-то вроде порядка материнства.
На консультации-подготовке семьи к помещению в нее нового ребенка вместе с мамой-кандидатом присутствовала и ее приемная дочь шести лет. В беседе на первой встрече мама убедительно говорила о том, что Наташа очень рада предстоящему появлению в семье сестрички, очень ждет ее.
Теперь, когда все документы были оформлены, мама и дочка смотрели фотографии малышей и решали, когда ехать знакомиться. Наконец мама остановилась на двухмесячной малышке (ей хотелось совсем маленькую) и радостно сказала: «Посмотри, вот будет твоя сестричка. Какая она хорошенькая!» Мама не заметила, что Наташа, взглянув на фото, вдруг сжалась и ничего не ответила. На повторное восклицание матери она нехотя кивнула головой, чтобы не обидеть маму. Но было понятно, что девочка реально увидела соперницу, которой мама уже отдает часть внимания, которой радуется.
Важно подчеркнуть важность этой заботы в отношениях с сопровождающими и учреждением, поскольку представление о том, что у детей есть не только лицо, которое есть для нее, но и лицо, которое имеет функции в учреждении и имеет свое собственное пространство.
Другим важным фактором в отношении аффективности является то, что вытекает из случая Люсии, который, несмотря на наличие сестры в приюте, в свое время не упоминал ее имя, давая доказательства того, что на самом деле в середине группы некоторые связи похоже, исчезают. Из коллектива вытекает, что многие дети становятся сестрами друг друга, разделяя комнаты, одежду, игрушки и привязанности. Винникотт называет процесс дифференциации тем, что характеризуется даже простой игрушкой, к которой ребенок цепляется и который в любом случае имеет важное значение для структурирования личности и эмоциональности ребенка; в учреждениях, часто игрушка запрещена, в том смысле, что видение целого, группы должно быть единым, чтобы все были равными и поэтому должны оставаться без каких-либо привилегий, которые могут указывать на то, что существует разница не все.
Каким бы ни был взрослым и понимающим ваш ребенок, он все равно будет претендовать на ваше внимание.
К психологу обратилась мама-опекун. Полгода назад их семья приняла на воспитание племянника - десятилетнего сына своей непутевой сестры. Поначалу все шло, как казалось маме, хорошо.
Чтобы мальчик максимально быстро привык к семье и семейным правилам, почувствовал себя уверенно, приемная мать старалась подбодрить, похвалить Сашу. Она часто подходила к нему, ласково разговаривала с ним, гладила по голове. Родной сын Андрей спокойно отнесся к тому, что в их семье появился еще один мальчик. У Андрея были свои интересы: он занимался спортом, ходил на дискотеки, в целом не доставлял родителям особых хлопот, несмотря на свои почти 14 лет. А потом увлеченная новой ролью мама как-то заметила, что сына нет дома в обычное время. Вернувшись, он ничего не стал объяснять, ушел в свою комнату. На вопросы психолога, какие отношения были в последнее время с сыном, мама уверенно сказала: «Хорошие». Отвечая на наводящие вопросы психолога (не показалось ли ей все-таки что-то не совсем адекватным, странным), мама вспомнила «странности». Ее удивило, что несколько раз сын пытался привлечь ее внимание: просил помочь подготовить уроки, задавал «глупые» вопросы, крутился постоянно на кухне, когда она была там с Сашей. Ей даже пришлось несколько раз сказать: «Андрей, ну, не хватало еще с тобой возиться. Ты же совсем большой, а ведешь себя как маленький". После этого сын стал раздражительным, агрессивным, и мама связывала это с подростковым возрастом.
Игра, похоже, является связующим звеном между детьми, слугами и самими собой. Связь, взаимодействие через игру аккуратно ставится ими почти как условие для чего-то значительного. В детской истории игра появляется как первый пункт, как способ доступа к вселенной ребенка. Именно в пьесе и, возможно, только в пьесе, ребенок или взрослый наслаждаются свободой творения. Игра является одной из самых изученных и значимых мероприятий для детей. В частности, для Винникотта игра - это момент творения, встречи с символикой, и особенно с мнимой.
Автор рассматривает эту деятельность в смысле изучения ее как терапевтического пространства для вмешательства и взаимодействия между ребенком и миром. Еще один момент, который следует учитывать в отношении игры и эмоционального развития ребенка, состоит в том, что они обязательно подразумевают встречу с другой и столкновение с ребенком при разработке фантазий, разочарований и желаний ребенка.
Пришлось объяснять маме, что дело не только в возрасте. Мальчик относительно спокойно переживал этот возраст, был занят нормальной подростковой деятельностью. Но любой стресс имеет последствия. В данном случае приход в семью нового члена изменил ролевые позиции, и Андрей почувствовал себя ненужным, лишним. Его рано посчитали взрослым. Да, его интересы уже выходят за рамки семьи, он прислушивается к мнению сверстников, но это не значит, что он не нуждается в авторитетных и любящих родителях. Маме было предложено провести простой эксперимент: просто обнять сына, спросить про его дела, попросить оказать помощь. Чтобы помочь мальчику утвердиться в своей значимой роли в семье, необходимо сказать примерно такие слова: "Ты - мой сын. Ты всегда будешь моим помощником и главным в семье. Саше трудно, ему нужно помочь. Без тебя это будет сделать намного труднее».
Что касается институтов, Алту сообщает, что существует невозможность осознания желаний, фантазий, выражения чего-то, что внутри, и что обычно и благотворно помещается посередине, что обычно не происходит с субъектами, которые находятся в гораздо более суровых правилах что символическое правило, существующее в мире, казалось бы, свободное от общества, но связанное само по себе. Автор подчеркивает, что игра, досуг как формы выражения субъективности, сдерживается согласованными правилами этих учреждений, которые часто лишают детей права на это.
Мама позвонила через несколько дней: «Я и не представляла, как Андрею важно было это услышать, как ему нужно было мое внимание".
Если ребенок старше вашего, он требует внимания не меньше младшего, особенно на первых порах. На самом деле он становится ребенком, у которого в некотором смысле отобрали маму и папу, и он просит выполнения своих детских желаний, может быть, даже отложенных в младшем возрасте. Не нужно удивляться этому и пугаться, когда ребенок вдруг начинает действовать не по возрасту - например, залезает на колени, чрезмерно требует ласки. Обязательно нужно выделять минутки для детства, чтобы потом, восстановив цепочку необходимых для ребенка «детских» поступков, требовать и «взрослого» поведения. Чтобы это не выглядело странным и неловким, выберите время для потакания желаниям своего ребенка, когда дома только близкие люди. Затягивать эти состояния тоже не стоит. Ребенок может так и остаться в ситуации детского инфантилизма, что совсем ему не на пользу.
Можно было заметить, что в упомянутом укрытии дети имели большую свободу играть. Они бегали по патио, рисовали, рисовали, выбирали игрушки, играли с другими детьми и играли игриво и беззаботно, без строгого контроля со стороны сотрудников. однако на институциональном уровне были установлены ограничения, такие как время игры, время приема пищи и школьные часы, с тем чтобы пределы не прекращались, даже если в убежище была свобода. Учреждение, указанное в этом исследовании, было описано как место благополучия детей, но которое, хотя и представлено ими, не мешало желанию находиться в доме или в семье.
Если в семье уже есть приемный ребенок и приходит еще один, возможны те же самые сцены ревности, возникновение конфликтов и фразы типа «пусть он уходит обратно в детский дом». Ребенок не помнит, что он сам был очень неуверенным, неуклюжим, порою вредным и агрессивным, но не хочет простить это новоявленному брату или сестре. Но в большинстве случаев ребенок берет шефство над новым ребенком и учит тому, чему его самого научили.
Проблема брошенных и социально изолированных детей не только уходит корнями в настоящее, но и в социокультурную историю Бразилии, которая пронизана социальными неудачами и связана с экономической системой, которая способствует исключению, маргинализации и ограничению возможностей. В дополнение к этим факторам все еще возникают межсубъектные проблемы, в том смысле, что они также подвержены культуре. Таким образом, существуют внутренние конфликты, которые влияют на отказ от детей, но они находятся в интенсивном и взаимосвязанном диалоге с общественными представлениями о представлении, стигматизации и предрассудках.
Есть случаи, когда, затаив обиду на родных детей, женщина берет ребенка - «назло вам». Она думает, что если свои дети не слушаются, не понимают или не ценят ее заботу, то с другим ребенком будет лучше. Она ждет благодарности, а получает разочарование, и дети не становятся близкими. В этом случае будут страдать и родные, и приемные дети.
Дисфункциональная структура семьи, которая неустойчива к субъективности, привязанности и экономическим условиям, отражает хрупкость социальных и межличностных отношений и помещает предмет в место конфликта и оставления, как в случае с детьми и их семьями. семьям, у которых нет условий, ни психологических, ни физических, ни экономических, чтобы предлагать минимальные средства для его членов.
Учреждение, в свою очередь, приходит в качестве опоры, в качестве поддержки трудностей, которые считаются непреодолимыми для этих детей и их матерей, в данный момент в их жизни. Укрытие, как защитная мера, также становится парадоксальным. с целью защиты ребенка нарушается его право на свободу, которое рассматривается как уникальное, индивидуализированное существо, которое препятствует его процессу построения идентичности. Возможность развития значимых эмоциональных привязанностей становится отдаленной и часто нарушается, что сказывается на ребенке в его личной безопасности, в его или ее уверенности в себе, а в другом - в настройке психически некорректных отношений.
Если преследуется цель решить проблемы со своим сыном или дочерью - найти им друга (подругу), повлиять на родного ребенка положительно, то это тоже может не принести успеха. Любой приемный ребенок прежде всего нуждается в решении его проблем, в удовлетворении сначала его потребностей. Совсем не обязательно, что он будет играть ту роль в семье, которую вы уготовили для него.
Поведение агрессивности, изъятия, раздражительности и дистанцирования, а также поведение быстрого и интенсивного сближения могут указывать на отсутствие и аффективную бедность, в которой найдены защищенные или оставленные дети. В некотором смысле, они представляют собой различные движения, но они представляют собой трудности, связанные с ними, устанавливать здоровые и значимые аффективные связи, а также выражать аффективность по отношению к себе и к другому, с кем связаны.
Понятно, что проблема отказа и убежища значительно влияет на аффективную привязанность. однако принятие не является окончательным решением для защищенного или даже брошенного детства, а является лишь одним из альтернатив защиты, предложенным Уставом для детей и подростков. Фактически, признано, что это может быть лучшее, что есть сегодня у общества, даже с его неудачами и неудачами. В движении, чтобы свести к минимуму институционализацию, это одно из самых видных решений в современном мире и на котором были вовлечены профессионалы и ученые.
Часто можно услышать: «Хорошо, большие дети высказывают и показывают свое отношение к новым братьям или сестрам, но маленькие дети дошкольного возраста еще ничего не понимают, что им-то объяснять, их-то что готовить?» Это очень неверное представление.
Мама сказала пятилетней Арине, что теперь у нее будет сестра - ей тоже пять лет. «Вы вместе будете играть, игрушек у тебя много, хоть научишься делиться».
Инициатива групп усыновления является альтернативным способом этой дискуссии, чтобы проблематизировать конфликты, возникающие в результате такой старой практики, которая тем не менее претерпела социальные и культурные преобразования. Работа с усыновлением означает дело с установленными инбридинговыми, юридическими и аффективными облигациями. Принятие предполагает быть друг с другом и относиться эмоционально к этому другому, поэтому следует позаботиться о том, чтобы профессионалы, работающие в этом районе для достижения этих разрывов, чтобы облегчить установление новых связей между ребенком, новыми родителями и учреждение.
С первых дней отношения у девочек не сложились. Арина, конечно, дала свои игрушки, но Света просто их ломала, книжки рвала. В конце концов, Арина подошла к маме и сказала, что уходит жить к бабушке, потому что бабушка ее любит и не заставляет играть со Светой.
Преследуя благие цели воспитать ребенка-сироту, не забываем о родных детях!
Переосмысление социального, экономического и политического контекста, в котором эти дети вставлены, помогает понять, что это гораздо более широкий набор, который охватывает частные субъективные наборы общества и расширяет понимание того, что эффективные, эффективные и длительные решения требуют времени, инвестиционные и культурные преобразования, следовательно, межсубъектные, создаваемые между субъектами и субъектами.
Акции, привязанности и последствия для совместного обучения поколений: размышления с эволюционной точки зрения. В совместном образовании поколений Международного конгресса. Сан-Паулу: Журнал судов. Этот текст был основан на полевых исследованиях, проведенных в Анголе в 2008 году. Имеются утверждения о колдовстве против детей в Нигерии, Кот-д'Ивуаре, Малави, Камеруне и других. С этого времени происходит христианизация этой части Центральной Африки. Баконго из Анголы пережил интенсивную миграцию в своей недавней истории, особенно из освободительной войны, когда большой контингент отправился в изгнание в тогдашнем бельгийском Конго.
Нельзя, чтобы подросший сын, глядя на которого вы махали рукой, дескать, «он все понимает, ему все равно», сказал однажды с обидой матери: «Мама, ты лишила меня детства».
В конечном итоге живущие в семье дети - это братья и сестры. Родители отмечают, что не делают различия - мои и не мои, стараются, чтобы дети почувствовали себя родными.
Воспитывая одного ребенка, родители понимают, что он нуждается не только в общении с ними. Как правило, общение со сверстниками дает ребенку огромный опыт, которого он не получит в общении со взрослыми. Поэтому взаимоотношения между детьми в семье имеют большое значение, как для общего эмоционального климата семьи, так и для каждого ребенка в отдельности.
Конфликты между ними неизбежны, их можно назвать нормальными событиями в детской жизни, но важно, чтобы они разрешались без унижения и оскорбления личности.
Наблюдательный родитель заметит направленность взаимоотношений между детьми, что именно преобладает в их отношениях: желание опекать, желание задеть, желание унизить, желание командовать.
Предлагаемый список поможет вам проанализировать качество отношений между детьми в вашей семье и взять на контроль появление негативных отношений.
Возможны следующие проявления в отношениях между детьми в семье:
желание успокоить, приглашение к сотрудничеству (игре), копирование поведения, защита брата или сестры, гордость за брата (сестру), робость и скованность в отношениях, обожание, опека, безразличие, обзывание, жалобы, высмеивание, избиение, приставание по мелочам, отбирание личных вещей, командование, окрики, манипулирование, отталкивание, агрессивность, раздражение, насмешка.
Чтобы быстрее сложились отношения между детьми, можно использовать некоторые приемы:
- в процессе подготовки родного ребенка нужно говорить о том, что он все равно ваш сын (дочь), которого вы любили, любите и будете всегда любить;
- приготовить игрушки, которые ребенок сам подарит
новому братику;
- попросить решить ребенка, где он будет теперь спать или где будет стоять его письменный стол;
- чтобы дети меньше проявляли ревность, организовать праздничный стол в честь гостя, но с подарками всем детям в семье;
- исходя из возраста, сначала организовывать совместную деятельность под руководством взрослых, затем совместную деятельность детей с контролирующими функциями взрослого; так они учатся взаимодействовать, распределять обязанности, закрепляют ролевые позиции;
- помогут совместные чтения, просмотры телепередач и обсуждения интересных тем.
Как предостережение приведем пример неправильного поведения приемной матери при формировании отношений между братом и сестрой и, как следствие, плачевных результатов.
В приемной семье Алла воспитывалась несколько лет. Когда в семью пришел приемный мальчик, Алла радостно говорила всем, что у нее теперь есть брат. Прошло полгода. Педагоги в школе стали замечать неладное: девочка замкнулась, стала раздражительной, в дневнике появились тройки и двойки. Мама сама обратилась к психологу с жалобами на плохое поведение девочки дома. Беседа с мамой и детьми многое прояснила. Приемная мать решила, что Алла (ей пятнадцать лет) уже большая. Ей незачем уделять много внимания. Всю любовь, ласку мама обратила на дошколенка Сашу. Когда девочка пыталась также приласкаться к маме, следовал ответ: «Ты же большая». Видя, сколько внимания отдается Саше, Алла стала исподтишка обижать его, затем, протестуя, уходила из дома. У нее появились друзья, с которыми она весело проводила время. Появились пагубные привычки: начала курить, пить спиртное, а однажды не пришла ночевать. Мама не поняла протеста девочки и не захотела измениться. Она обвинила во всем девочку и отказалась от нее.
Источник : журнал "Детский Дом", № 25 (4"2007) http://www.journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&id=484
Сложность принятия нового маленького члена семьи может быть связана со следующими изменениями в привычной для ребенка жизни.
Уменьшение родительского внимания . С приходом приемного ребенка родные дети часто теряют часть родительской заботы и внимания. Особенно сложно это воспринимается ранее единственным ребенком в семье. А негативно влияет на их развитие и поведение.
Новые обязанности . Если приемный малыш младше родного, родители могут возложить на своего ребенка слишком много обязанностей по присмотру за новым братом или сестрой. Зачастую это оказывается ребенку не под силу либо отнимает слишком много его личного времени.
Ранее не знакомое поведение . Дети из детского дома могут иметь привычки, не принятые в традиционных семьях. Элементы грубости или дерзости тяжело воспринимаются не только взрослыми, но и их родными детьми.
Разделение личной территории . С увеличением количества детей в семье неизменно происходит разделение личного пространства, отведенного для отдыха, игр, учебы. Необходимость делиться игрушками и площадью детской комнаты может вызвать негативную реакцию у родного ребенка.
Социальные аспекты . Родного ребенка могут беспокоить вопросы о том, как рассказать о новом брате или сестре своим друзьям или учителям, стоит ли его защищать перед сверстниками либо игнорировать и т.п.
Как избежать конфликтных ситуаций
Перед встречей с новым членом семьи стоит рассказать родному ребенку о своем решении, ответить на его вопросы, обсудить возможные изменения в привычном укладе жизни. Можно познакомить малыша с традицией и особенностями воспитания приемных детей, показав фильмы и мультфильмы («Маленькая принцесса» А. Куарона, «Крошка Стюарт» Р. Минкоффа, мультфильм «Мамонтенок») или почитав книги на эту тему: «Дети подземелья» В. Короленко, «Кошкин дом» С. Маршака, «Серебряное копытце» П. Бажова.
Заботиться о детстве своего ребенка . Старший ребенок не обязан полноценно ухаживать за малышом - его задачей может стать только посильная помощь взрослым. Воспитание младшего члена семьи не должно стать в ущерб личностному развитию и собственным занятиям подросшего ребенка. Не стоит усердствовать при разделе игрушек и детской комнаты: родной ребенок вправе оставить свои любимые вещи у себя.
Объяснять детскую агрессию . Грубость и несдержанность приемного малыша должна стать понятными и нестрашными для родного ребенка. При первых проявлениях у приемного ребенка стоит рассказать своему сыну или дочери о возможных причинах этого поведения: сложной жизни без родителей, непростых отношениях со сверстниками в детском доме. Настройте родного ребенка на доброжелательный лад в его рассказах о новом брате или сестре своим знакомым.
